陳惠良先生 腦基礎教育學會會長

資深中學教師, 腦基礎學習培訓師, 腦基礎教育學會主席, 教育局小班教學學習圈導師, 香港中文大學教育研究所兼職講師

 


 
「浪費時間」

有些老師埋怨在開課前還要進行半/一/兩天的工作坊,實在浪費時間,但工作坊完結後,教師都帶著笑容離開,並表示有所得著和滿意,校長/負責老師亦能放下心頭大石,並積極研究跟進的培訓計劃。

      一句「浪費時間」 反映出前線老師對以往教師專業發展工作坊的觀感。能真正幫助到前線老師提升教學效能或處理學生問題的,對工作日益繁忙且迫得透不過氣的老師來說,才是有用和沒浪費時間。相反,衹搬出嚇人的理論,但沒提供在課堂內實踐的微技巧,甚至講的一套甚麼「合作互動」、「以學習者為本」,而主講者本身卻依舊以講授為主,連在座老師也聽得疲倦萬分的,又怎不使前線老師覺得浪費時間?

      學校花費大量金錢舉行工作坊,老師得著的就是寫得密密麻麻,放在書架上,但無法記得和運用的講義;或是加強明白本來已明白要愛護關心學生的重要;又或清楚教育局對學校或老師的要求,以提升老師的壓力;或是花更多課外時間幫助學生的策略;又或利用老師放鬆及休息的時間,去教老師放鬆的策略。用家才最明白甚麼對他們最有用,倘若每每使他們失望,浪費的就不單是金錢和時間,而是 - 有心老師對學習的信心和積極性,甚至變成學習無助感,對一切工作坊起反感,這些才是教育界的最大損失。

      曾特首在前一次參選時的口號:「給我工具,讓我完成工作!」這點正反映實幹的老師的需要。老師和學生在校最多的時間是用在課堂教學/學習上,倘教與學失效,課堂氣氛沉悶負面,不單學業成績必不能提升,其所引發的行為問題更需老師在課外花更多時間處理。老師花無數時間和心血在班主任層面或課後關愛學生,學生對學校和老師都有強烈的歸屬感,但課堂教學失效的話,更有心的學生就衹能靠自己的天份才可在成績上有所進步。很多班主任都可能有下列經驗,就是無論你的班級經營做得怎樣好,與學生關係如何融洽,也不敵其他科老師的投訴。衹要有一位科老師在教學上處理不善,爭議、對抗、負面行為便源源不絕。因此課堂教學才是核心問題所在。

        對老師真正有用的工作坊是應該,提供實用的工具(教學微技巧和策略),讓老師教得更有效和更開心(才可真正的放鬆)!

文章由 www.brainbased.net 提供

 

 

 

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