陳惠良先生 腦基礎教育學會會長

資深中學教師, 腦基礎學習培訓師, 腦基礎教育學會主席, 教育局小班教學學習圈導師, 香港中文大學教育研究所兼職講師

 


 
家長如何面對「考試」的挑戰?

身為父母,當聽到「考試」二字時,你會有甚麼感覺?又會聯想到甚麼?「考試」會否是「痛苦」的代號?「壓力」的根源?「衝突」的開端?

記得心理學家曾作過一個有關心理影響生理的實驗:他們將四名實驗對象分別置於兩房間內,兩人一組。在實驗開始時,四位參與者都被要求吞下相同劑量的藥物,一組參與者被通知吞下的是「興奮劑」,另一組則被通知吞下了「鎮靜劑」,而實際上四名參與者都吞下了「興奮劑」。有趣的是,雖然四位都是服用了「興奮劑」,應該都有興奮的反應,但在閉路監視器下,以為自己服用了「鎮靜劑」的兩位參與者,卻沒有興奮的反應。由此可見,我們的觀感,不單影響我們的思想行為,甚至影響生理反應。這情況在腦神經科學研究中,亦有相同的驗証:就是參與實驗者,倘若有服用軟性藥物後特定反應的「預期」,腦內該化學物質的傳遞比起沒有「預期」或不「享受」這種感覺的參與者來得強和快。

由此觀之,我們對「考試」有怎樣的觀感,便會影響我們的想法、情緒、行為、表情、態度和說話的方式,這樣,亦會影響子女對「考試」的觀感,以至他們的情緒、行為和各方面的反應。因此,家長對「考試」的看法,足以影響子女一生如何面對「考驗」和「挑戰」,怎能不小心處理?

「考試」本來就是學習的一部份,也使學習更有趣和更有效能。試看孩子幼時的學行過程,每一次嘗試站起、行一步都是一次的考試,讓孩子腦部收集不同的數據,其中包括成功的,也包括更大部份失敗的,好讓人腦分析、調節、改良策略和反應,以達至成功站立和步行為止,這就是真真正正的學習。倘若孩子害怕失敗、不願嘗試,他/她便永遠無法學習成功。

為何孩子大都酷愛電腦遊戲?其實在電腦遊戲世界裡,全是無數的「考試」,孩子在遊戲當中,都是不斷的「失敗」,但不同的是,在電腦遊戲裡,「失敗」祇是一種「回饋」,讓參與者反思、調節及改良策略,在下一次挑戰中成功。而「成功」亦祇是新挑戰的開始。在電腦遊戲世界裡,「考試」、「改善」、「失敗」、「成功」都是學習過程的一部份。電腦遊戲大都沒有真實的獎品,它之所以吸引不少男男女女,如痴如醉的玩過不停,相信就是觸及了人類本有的內在學習動機 – 「嘗試」、「反饋」、「改善」、「再嘗試」,不斷重複達至成功的真正滿足感。在家長不斷攻擊、批評電腦遊戲荼毒孩子的同時,可有從另一角度了解孩子契而不捨、排除萬難、不惜犯險也堅持玩電腦遊戲的原因?

反觀現在,我們祇將「考試」視為「篩選機制」,從每年數次的「測考」結果推斷及標籤個人能力,而且在互相比較及被所謂「不要自滿」觀念影響,成功者少而失敗者多的情況下,孩子更難獲得滿足感。因此,在現實的這遊戲裡,我們重視「結果」多於「過程」,重視「答案」多於「嘗試」,重視「成敗」多於「反饋」,重視「獎品」多於「滿足感」,重視「學校分數」多於「子女感受」。與電腦遊戲相比,我們對孩子的自信心和學習動機而言,更具傷害和摧毁力;對人腦應該從不斷錯誤中學習這生理特性而言,更顯冷酷和殘忍;對培養學習和解難能力而言,更較虛幻和不切實際。

以下是透過參考電腦遊戲及人腦學習模式,從而改變孩子對考試「觀感」的一些建議,不知你有否嘗試過?

  • 對孩子說:「讓這次考試/測驗,試試我們有甚麼是不懂或錯誤認識的。」並在錯誤出現後以正面積極的態度面對。
  • 考試後,找出及肯定孩子做對及做得「差點兒」對的,而並非先專注於尋找錯誤。
  • 派卷後,倘若孩子因成績不理想而憂慮或不快,你第一句話是:「我了解你很重視自己的學習,不如我們一起找出怎樣答會答得更好?找到後下次必定會有所進步!」。
  • 學習重視嘗試和探索,而溫習重視認知和運用的準確性。幫子女溫習的過程中,可如電腦遊戲般,先將考試範圍大綱列出,每溫完一課或一單完,即時測試,如答錯便即時重溫,再答,直至該單元全對為止。並在範圍大綱上加「ü」,完成溫習不同的單元,猶似電腦遊戲升“level”的感覺。但緊記:切勿在孩子答錯時表現憤怒及不滿情緒,電腦是不會如此的,況且答錯已是「反饋」,無須以損害親子關係的責罵方式來混淆「反饋」。
  • 倘若孩子已習慣或喜歡上述形式測習,且有效果,可嘗試用錄音機自問自答:首先孩子將該單元的問題及答案逐一錄下(錄的一次已是溫習),跟著以「播放」及「暫停」模式自問自答及對答案。
  • 考試前後,針對策略、方法和計劃,比對考測結果而作檢討。這樣考測結果的作用,無論成敗,也屬「反饋」,而真正重視的便變成「過程」和「方法」。
  • 講到真正的學習,離不開親身的體驗,從而明白因與果的關係。我們有否在孩子決定用一種態度或方式溫習後,讓他們承受其結果?抑或是怕孩子失敗而迫他們用家長的方式,而成功的結果似乎是歸因於父母,這樣孩子又有何滿足感和自信可言?對孩子而言,考試最難過的,可能是「家長」那一關;而對家長而言,考試最難過的,可能是「自己」那一關!
  • 教育局質素保証視學報告中,常提醒老師不應讚賞答案的正確,而是讚賞行為。倘若我們在過程中有仔細地留意孩子的態度、行為和付出的努力,在考試結束後,就算成績未甚理想,也可就其「行為」、「態度」給與認同和讚賞,比起考得好才有獎品更具鼓勵和指向性。
  • 若以平和正面及抽離的態度陪伴子女溫習是最好不過,但倘若太投入及情緒激動,就不如讓孩子自己溫習。在大戰前夕,先與孩子大戰一場,以影響其情緒和狀態又何苦呢?
  • 對電腦遊戲而言,能否成功過關不是重點,最重要的是參與者會否繼續有興趣參與。倘若有興趣的話,參與者自會投入時間和精神,遲早亦能過關。為何學習就不應該是這樣嗎?

陳惠良 (腦基礎教育學會會長)

源來料資 : www.brainbased.net

 

 

 

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